SEXTA-FEIRA DA CANÇÃO IX

GOIÂNIA - ANO I - 59


Olá Químicos e Agregados.


O Sexta feira de hoje é uma homenagem aos meus queridos alunos de Instrumentação II, especificamente aqueles do LEQUAL.


O clipe é velhinho, as roupas são estranhas, mas o recado é legal.


Hoje: Eduardo Dusek - Barrados no Baile

BRASILEIRO ENTRE OS 100 MAIORES QUÍMICOS DO MUNDO

GOIÂNIA - ANO I - 58

DA FOLHA DE SÃO PAULO

Luiz Gustavo Cristino

Muito trabalho, força de vontade e gosto pelo desafio. Essas são as matérias-primas que o químico Jairton Dupont, 51, considera essenciais para o crescimento acadêmico e para sua figuração na lista dos cem químicos mais influentes da década. Elaborado pela empresa Thomson Reuters, que tradicionalmente mapeia as publicações científicas mundo afora, o ranking traz Dupont como o único brasileiro presente, na 83ª colocação.

As pesquisas de Dupont, que é professor da UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul), visam ao desenvolvimento e estudo de líquidos iônicos orgânicos, principalmente para aplicação na indústria petroquímica.

Na lista, são 70 químicos dos EUA, 7 da Alemanha e 4 do Reino Unido."Do ponto de vista pessoal, fico bastante contente, mas, pensando de forma geral, acredito que temos um reflexo de uma política", diz o químico nascido em Farroupilha (RS), lamentando a ausência de outros brasileiros e de outros países emergentes, como China e Rússia. "As instituições em que se concentram 80% dos químicos selecionados têm tradição no ensino por meio da pesquisa e possuem muito mais estudantes de pós-graduação do que de graduação", afirma Dupont.

"A graduação também é importante, mas instituições conhecidas por sua excelência em pós devem se especializar, focar essa área." O critério para a elaboração da lista foi o número de citações de cada cientista em trabalhos acadêmicos. Todos os seus integrantes publicaram pelo menos 25 artigos e foram citados em pelo menos 50 diferentes publicações.

CRÍTICAS

Contrário à escolha de dirigentes acadêmicos por eleições e a concursos públicos para professores-pesquisadores, ele define o sistema brasileiro como "pseudodemocracia universitária". "Lá fora, as escolhas são feitas por capacitação e mérito". Dupont também não acredita no sucesso de instituições dedicadas unicamente à pesquisa, e não ao ensino. Segundo ele, o fracasso desse tipo de entidade está historicamente comprovado. Sobram críticas aos cursos noturnos de graduação. "São um desperdício de dinheiro", diz. Ele defende que o retorno seria maior se houvesse bolsas de estudo para alunos em período integral. "É um investimento muito melhor, porque a pessoa vai ser formar no tempo normal, em quatro anos ou até menos, e vai estar muito mais bem preparada."

Com sua experiência, ele recomenda aos iniciantes paciência e jogo de cintura para lidar com frustrações. "As pessoas acreditam que a notoriedade faz com que eu sempre tenha pedidos aprovados, mas sou como qualquer um, eu tenho meus projetos negados, isso faz parte do processo. Quem aprende a conviver e a melhorar com isso vai ser feliz."

Comentário do Blog.

Concordo com quase tudo que ele disse. Mas discordo quanto ao curso noturno. Precisamos de cursos noturnos. Para melhorá-los cada vez mais, temos que investir em estudos e não abandoná-los. No resto eu até concordo.

SONDA DA NASA VAI ORBITAR MERCÚRIO POR UM ANO

GOIÂNIA - ANO I - 57

DA ASSOCIATED PRESS

Considerado um dos planetas mais estranhos e complexos do Sistema Solar pelas suas características peculiares, Mercúrio receberá uma sonda da Nasa que vai orbitá-lo pela primeira vez durante um longo período de tempo. A missão, que será realizada pela Messenger, está prevista para o próximo dia 17.

Mercúrio é particular por sua temperatura ir de extremos de frio e de calor. Um dia no planeta equivale a 176 dias da Terra e, apesar de estar perto do Sol, acredita-se que pode armazenar toneladas de gelo em suas crateras escuras já que os seus polos não recebem luz solar.

O design da Messenger também é um capítulo à parte. Partes dela devem derreter quando a sonda estiver passando pelo lado ensolarado de Mercúrio, extremamente quente. A medida está prevista pelos idealizadores do projeto e será adotada para proteger os equipamentos mais sensíveis da nave sem que coloque em risco seu funcionamento. Depois, o que foi derretido deve ser recongelado ao entrar na zona fria do planeta.

Embora seja um pouco maior do que a Lua, mas a uma distância maior, Mercúrio não é exatamente fácil de ser observado por telescópio. Mas, noticia a Nasa (agência espacial americana), ele será visualizado com mais clareza a partir deste domingo.

LIMITES DE ALUNOS EM SALA DE AULA - DE NOVO

GOIÂNIA - ANO I - 56

Olá Químicos e Agregados.

Muitos leitores do blog e alunos do curso de licenciatura estão perguntando de onde tirei a idéia de que o secretário da educação possa estar errado.

O tema é muito polêmico. Há uma infinidade de artigos que defendem o que o secretário falou (no entanto a média de alunos em sala de aula varia entre 20 e 40, portanto, aquém do que discute) e há o mesmo número de artigos que defendem o contrário, ou seja, faz diferença uma sala mais cheia.

De qualquer forma, acessem um artigo que discute a aponta muita coisa em relação a isso:

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362005000300002&lng=pt&nrm=iso

Nele, fica claro que o tema é controverso, existindo resultados conflitantes.

Assim, um secretário não pode tomar decisões que afetam o professor e os alunos sem uma ampla discussão, ouvindo as diferentes opiniões.

É isso. Por enquanto...

EXPOSIÇÃO ITINERANTE "A QUÍMICA NO COTIDIANO" NA BIBLIOTECA DA UFG - CAMPUS II

GOIÂNIA - ANO I - 55

Olá Químicos e Agregados.

Em comemoração ao Ano Internacional da Química, a Biblioteca do Campus II da UFG recebe 

a exposição itinerante "A QUÍMICA NO COTIDIANO".

"A Química no cotidiano" foi elaborada pelo Museu da Vida-Fiocruz/Sociedade Brasileira de Química (SBQ) com o apoio do Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT). A exposição deverá ser sediada por cada uma das secretarias regionais da Sociedade Brasileira de Química (SBQ). Agora é a vez da regional da SBQ em Goiás.

Assim, em Goiânia os 20 pôsters que compõem a exposição poderão ser vistos na Biblioteca Central da UFG, Campus 2, entre os dias 21 de março e 18 de abril de 2011.

O horário de visitação é de segunda a sexta, das 7h15 às 22h45; sábados, das 8h às 18h.

Sintetizando:

O que: Exposição "A Química no cotidiano"

Quando: de 21 de março a 21 de abril de 2011

Onde: hall térreo da Biblioteca Central da UFG, Campus 2

Quem promove: regional da Sociedade Brasileira de Química 

Contato: Prof. Dr. Luciano Morais Lião, Instituto de Química - UFG, 3521-1016 (ramal 205)

Mais detalhes sobre o Ano Internacional da Química: www.quimica2011.org.br

FONTE: www.quimica.ufg.br, Prof. Dr. Luciano Lião.

LIMITES DE ALUNOS EM UMA SALA DE AULA: NOSSO SECRETÁRIO PRECISA DE UM ASSESSOR

GOIÂNIA - ANO I - 54

Olá Químicos e Agregados,

Viram a atitude de nosso secretário estadual de educação? Orientado por um visitante do blog, fui atrás do furo.

Pois é, olhem o que vi em seu blog. O secretário da educação: "reiterou a posição favorável à lei complementar que extinguiu o limite de alunos por sala de aula no ensino médio da rede particular de ensino e pôs fim à destinação de um terço da carga horária dos professores de escolas privadas para atividades extraclasse."

Eu acho que um secretário de educação não pode defender duas legislações. Uma regra para escola pública e outra regra para escola particular. Além disso, não é ele que ministrará aulas para salas com mais de 50 alunos. Não serão aulas, serão palestras.

Os donos de escola particular estão rindo que só. Agora eles poderão colocar duas salas em um espaço só, com o mesmo professor. Diminui a carga horária do professor e a despesa com a escola. Bonito isso, né, secretário? E mais, quem precisa de atividades extra-classe? Segundo a ótica do secretário, o professor da rede particular pode usar seus sábados e domingos para corrigir prova e preparar aulas, não é?

Além dessa, tem outra pérola da inteligência em gestão, olhem só: “Coréia do Sul, Japão, Israel e Chile são países referência em Educação e apresentam média de alunos por sala de aula superior a do Brasil. A redução no número de alunos por sala implicaria no aumento de gastos com professores, o que encareceria a mensalidade dificultando o acesso de mais estudantes à rede privada”.

Esqueceram de dizer ao senhor secretário que a média de alunos por sala nesses países considera os seguintes aspectos: a escola tem estrutura adequada; a média não é de 60, 70, 80 e até 100. É por volta de 30-35; o professor nesses países exemplificados pelo secretário, como eu já disse em outros posts TÊM PLANOS DE CARREIRA E SALÁRIOS COMPATÍVEIS COM TAMANHA FUNÇÃO!

Agora, dificultar o acesso dos alunos à rede privada foi demais para mim, um reles mortal! Essa fala nos diz o seguinte: se a mensalidade é alta e o ensino da escola pública é ruim, é melhor tem uma mensalidade baixa para possibilitar que os alunos possam ir para o sistema particular de ensino. É isso ou exagerei?

Guardem essa frase: "dificultando o acesso de mais estudantes à rede privada."

É isso. Vamos facilitar o acesso, né gente! Precisamos colocar mais dinheiro na iniciativa privada, já que a pública....

Caros. Mesmo assim, eu não desisto.

Abraços.

 

CONTROLAR URINA PODE LEVAR A MELHORES DECISÕES, DIZ ESTUDO

GOIÂNIA - ANO I - 53

DA BBC BRASIL

Um estudo da Universidade de Twente, na Holanda, sugere que controlar a vontade de urinar pode melhorar o mecanismo da decisão.

Cientistas descobriram que a ativação de algumas vontades --como excitação sexual, fome ou sede-- levaria as pessoas a querer outras coisas aparentemente não relacionadas. Pesquisadora do setor de psicologia da universidade, Mirjan Tuk usa como exemplo o caso de um homem que vai em busca de um saco de batatas fritas depois de olhar para fotos de mulheres sensuais. "Se ele fosse capaz de reprimir o desejo sexual nesta situação, a fome também seria controlada?"

Tuk teve a ideia de fazer a pesquisa durante uma palestra a qual assistia. Para permanecer alerta, a cientista bebeu várias xícaras de café, mas, no final, sentia vontade de ir ao banheiro.

"Todo o café tinha chegado à minha bexiga e automaticamente tive que controlar a vontade de urinar. E isto levantou a questão: o que acontece quando as pessoas exercem níveis elevados de controle da bexiga, mesmo sem ter consciência de que o estão fazendo?" A partir deste questionamento, Tuk desenvolveu várias experiências em laboratórios para testar se o controle de uma das vontades do corpo pode gerar maior domínio sobre outras.

Em uma das experiências realizadas, os participantes da pesquisa beberam cinco xícaras de água (cerca de 750 mililitros) ou tomaram pequenos goles de água de cinco xícaras separadas. Depois de cerca de 40 minutos --período de tempo necessário para a água chegar à bexiga--, os pesquisadores avaliaram o autocontrole dos participantes pedindo que fizessem oito escolhas.

Cada uma envolvia escolher uma recompensa pequena, porém imediata, ou então uma recompensa maior, porém a ser obtida mais tarde. Por exemplo: eles poderiam escolher entre receber US$ 16 no dia seguinte ou US$ 30 em 35 dias. Os pesquisadores descobriram que um número maior de participantes do grupo que estava com a bexiga cheia optou por receber a recompensa maior em prazo mais longo.

"Parece que você toma decisões melhores quando está com a bexiga cheia", acredita Tuk.

Os resultados foram surpreendentes quando analisados de um ponto de vista teórico. Muitas pesquisas em psicologia apoiam o conceito de "vazio do ego", que afirma que o autocontrole esgota o cérebro e torna ainda mais difícil o controle sobre outra questão. Mas, segundo Tuk, isto parece funcionar de outra forma, pois o controle da bexiga é um processo automático e inconsciente.

Na pesquisa, a cientista afirma que serão necessários mais estudos para determinar se este efeito pode ter sua origem não apenas na bexiga, mas também de outras respostas automáticas inibitórias.

Comentário do Blog

Só decida abandonar aquela aula chata, se sua bexiga estiver cheia, daí, dá para avaliar se você perderá ou não algo importante, eh, eh, eh, eh.

Compro uma tv de LED ou LCD? Antes de ir à compra, bebo um litro de água.

Humm. Faço um mestrado em orgânica ou físico-química? Dois litros de água antes de preencher a ficha.

Finalmente, reprovo ou não o pessoal de Instrumentação para o Ensino de Química II? Acho melhor me trazerem uma águinha fresca!

METEORITO REFORÇA TESE SOBRE VIDA NA TERRA TER VINDO DO ESPAÇO

GOIÂNIA - ANO I - 52

DA BBC BRASIL

Um meteorito encontrado na Antártida fortalece o argumento de que a vida na Terra pode ter vindo do espaço, dizem cientistas. Análises químicas do meteorito mostram que o material é rico em hidrocarbonetos e amônia, um componente químico formado por nitrogênio e hidrogênio, encontrado em proteínas e no DNA que forma a base da vida tal e qual conhecemos.

Os pesquisadores acreditam que esses elementos podem ter chegado à Terra por meio de meteoritos que caíram no planeta no passado, povoando o lugar com os ingredientes que faltavam para a criação da vida. As conclusões se baseiam em uma análise de pouco menos de quatro gramas de pó extraído do meteorito Grave Nunataks 95229, batizado em referência ao local onde foi descoberto na Antártida em 1995.

Detalhes do estudo conduzido por uma equipe das universidades do Estado do Arizona e da Califórnia, ambas nos EUA, foram publicados na revista científica "Proceedings of the National Academy of Sciences".

"O estudo mostra que há asteróides no espaço que, ao se fragmentarem em meteoritos, podem ter caído sobre a Terra com uma mistura de componentes com propriedades atrativas, incluindo uma grande quantidade de amônia", disse a coordenadora da pesquisa, Sandra Pizzarello, da Universidade do Arizona.

Segundo ela, meteoritos podem ter fornecido à Terra uma quantidade suficiente de nitrogênio para fazer emergir a vida em seu estado primitivo.

CRIAÇÃO DA VIDA

Estudos realizados com o meteorito Murchison, que atingiu a Austrália em 1969, mostram que aquela rocha também é rica em componentes orgânicos. Mas Pizzarello diz que o meteorito Murchison é "complexo demais" e contém moléculas de hidrocarbonetos mais propensas a serem encontradas em um período mais tardio da história da vida.

A teoria de que as "sementes" da vida na Terra foram trazidas por cometas ou asteróides resulta, em parte, da tese de que nosso planeta, em seu período formativo, não continha o estoque necessário de moléculas simples para ativar os processos que deram início à vida primitiva.

Esses processos poderiam ter ocorrido no chamado "cinturão de asteróides" entre Marte e Júpiter, longe do calor e da pressão de planetas em formação. Colisões entre os asteróides dentro deste cinturão teriam produzido os meteoros que viajaram pelo nosso sistema solar e, ocasionalmente, terminaram carregando seu material para a Terra. A especialista em meteoros Caroline Smith, do Museu de História Natural de Londres, concorda que um importante elemento no novo estudo é a detecção de nitrogênio. Mas ela questiona se a quantidade encontrada no meteorito da Antártida se repete em outras ocasiões.

"Um dos problemas em relação à biologia primitiva na Terra tem a ver com a necessidade de nitrogênio em abundância para deslanchar todos esses processos pré-biológicos", ela explica.

"O nitrogênio está presente na amônia. Mas há uma série de evidências que apontam que a amônia não existia em abundância no início da Terra. Então de onde veio?", questiona.

O fator específico que levou ao nascimento da vida na Terra permanece um mistério. Uma das hipóteses aventadas pela professora Pizzarello é que materiais provenientes de meteoritos tenham interagido com ambientes como vulcões e piscinas formadas pelas marés oceânicas.

Mas ela ressalvou que todas as hipóteses ainda estão no campo da especulação. "Encontramos esses materiais extraterrestres em meteoritos que contêm o que precisamos (para chegar a uma explicação) mas, quando chegamos em questões como 'como e 'por que', ninguém sabe", afirma.

"O único que podemos dizer é que sim, parece que ambientes extraterrestres podem ter trazido o material."

SANTO QUÍMICO, BATMAN!

GOIÂNIA - ANO I - 51


Olá Químicos e Agregados,


Dando uma navegada básica na rede, eis que me deparo com esse site:


http://www.franciscocastello.com.br/


Pois é. Um químico que foi beatificado pelo papa João Paulo II em 2001.


Para quem é católico pode assinar o manifesto para tornar o rapaz, o santo padroeiro dos Químicos!


É isso aí, o blog do IQ também é a favor de ajudar seus visitantes católicos!


Abraços.

E O TEMPO PASSA...

GOIÂNIA - ANO 1 - 50

Olá químicos e agregados. 

Chegamos ao quinquagésimo post. Gostaria de ter escrito mais vezes no blog, mas, fazer o quê, outras atividades têm de ser realizadas aqui no IQ. O tempo às vezes parece mesmo curto e de alguma maneira o mundo passa.

Por isso, coloco um site sobre a passagem do tempo e algumas coisas que acontecem em tempo real. Tá legal. A explicação não foi muito boa. Melhor vocês acessarem para entender melhor. 

http://www.poodwaddle.com/clocks2pw.htm

Peguei essa dica no blog do Chassot.

Abraços a todos e que venham mais do que 50 posts.

ESCALAS DO UNIVERSO

Olá Químicos e Agregados.


Um aluno (Jair, da licenciatura em Química noturno) me mostrou um site que achei muito interessante. 


Ele apresenta as várias escalas presentes no universo, desde o macro universo até os confins do átomo. Vixe, "confins do átomo", ficou até poético.


Achei muito divertido e recomendo:


http://primaxstudio.com/stuff/scale_of_universe/

MUDANÇAS NA CARREIRA DO PROFESSOR - PARTE III - TEMPO DE CARREIRA

Olá químicos e agregados.

Volto ao tema para discutirmos um pouco sobre o tempo de carreira.

Estudos de Tardif e Schulmann sempre apontam que um dos momentos chave na carreira do professor é o início. São várias as dificuldades, que vão desde a adaptação ao ritmo escolar até o relacioamento com os colegas e alunos, além é claro, de uma remuneração adequada.

No entanto, para se manter na profissão após o que os teóricos chamam de "início de carreira" é necessário que medidas sejam tomadas para que não haja grande evasão. No Brasil, o início de carreira varia entre 3 e 5 anos. É nesse período com o profissional tenta se estabelecer como profissional, docente, em termos de conteúdo, entre outros fatores. Ainda volterei nesse tema para aprofundarmos essa discussão. Vou tentar me ater a questão financeira do tempo de carreira.

A evasão dos professores do nível médio e fundamental no Brasil coincide muito com o fim do que chamamos de início de carreira. Assim, após 5 ou 6 anos, se sentindo muito desvalorizado, cerca de 40% dos docentes se evadem para outros empregos ou outros cursos, principalmente pela questão salarial. Aqui em Goiânia, quase 60% dos professores que passaram em concurso público da prefeitura municipal, para o nível fundamental de ensino, desistiram antes de 3 anos, o que é um alerta. Além da alegação salarial, muitos reclamaram da "estrutura".

Eu penso que um adicional por tempo de carreira deve ser adicionado ao salário de professores. À medida que o tempo passa, o professor começa a adquirir uma experiência que bem valorizada pode fazer bem àqueles que estão em início de carreira, fazendo com que fiquem na profissão. O que acontece hoje é que, desvalorizado em seu tempo de carreira, uma parte dos professores em meio de carreira ou em final dela, passa a orientar o professor iniciante a desistir e procurar outra coisa para fazer.

São vários os relatos dessa espécie pelos alunos de estágio de cursos de licenciatura. Em muitos estados, já há esse adicional, mas ele é suficiente? Um professor com 15 anos de carreira de fato ganha um porcentagem consideravelmente relevante em relação ao professor em início de carreira?

A proposta que acho razoável é uma promoção em tempo de serviço a cada 2 anos. Isto é, ao final do chamamos início de carreira, o professor terá progredido 3 vezes. Tal aspecto pode ser benéfico para que o profissional se mantenha na profissão. Para o salário que propus em post anterior, acho razoável uma porcentagem entre 5 e 7%.

No entanto, tal promoção deve vir aliada a algumas contrapartidas do professor e não somente a passagem do tempo. Tais contrapartidas serão objetos de outro post.

Um mol de abraços a todos.

POR QUE O AMARELO DOS QUADROS DE VAN GOGH VIROU MARROM?

Pesquisadores descobriram uma reação química que fez com que os intensos amarelos das obras do pintor holandês Vincent van Gogh se tornassem marrons, afirma um estudo publicado nos Estados Unidos. Na verdade, uma óxido-redução.

Testes com um ultrassensível raio X microscópico revelaram uma reação química desencadeada pela luz do sol, que causa o desaparecimento do amarelo, informa o trabalho publicado no jornal "Analytical Chemistry".

Os estudos realizados no síncrotron de Grenoble, na França, mostraram uma redução do cromo "especialmente notável na presença de compostos químicos que contêm bário e sulfeto"."

Este tipo de pesquisa de vanguarda é crucial para avançarmos em nossa compreensão de como as pinturas envelhecem e como devem ser conservadas para as futuras gerações", disse Ella Hendriks, do Museu Van Gogh de Amsterdã.

Esta observação levou os pesquisadores a acreditar que a técnica de Van Gogh de mesclar pintura branca e amarela pode ser a causa do escurecimento de seus amarelos, diz o estudo.

O trabalho foi liderado por Koen Janssens, da Universidade de Amberes (Bélgica). A química italiana Letizia Monico dirigiu os experimentos, enquanto cientistas da Itália, França e Holanda também formaram parte da equipe.

SEXTA-FEIRA DA CANÇÃO VIII

Olá Químicos e Agregados.

Hoje vou colocar um clipe mais, digamos, moderno.

É uma música que ouço muito, é meio grudenta, mas gosto. Toda vez que a ouço fico um tempão repetindo-a. Não consigo parar de ouvir. E até acho que não é tanta coisa assim, mas que gruda, gruda. 

A letra fala de forma simples e direta, da falta que faz quando ficamos sem alguém. Às vezes, músicas ou batidas falam mais do que as letras. Por outro lado, ninguém pode mais reclamar que só coloco música "véia".

Coloco a versão ao vivo, que é mais bonita do que a de estúdio. Como diria o Jonney, com ênfase na primeira sílaba de Love: "LÓve, lÓve, lÓve!"

Notem o mundo moderno. A quantidade de pessoas com máquinas digitais e celulares filmando. Pode até perder o show, mas filma. É estranho ir a um show e assistí-lo por meio de um visor de 6 ou 7 polegadas. Porque para enquadrar certinho tem que ver o show pelo visor!!!

Hoje: Black Eyed Peas - Missing You (Live)

 

MUDANÇAS NA CARREIRA DO PROFESSOR - PARTE II - REMUNERAÇÕES POR TITULAÇÃO.

Olá Químicos e Agregados.

No post anterior argumentei sobre a necessidade de um bom salário para tornar a carreira atrativa para os jovens. No entanto, além do salário ser atrativo, deve haver mecanismos que mantenham as pessoas na carreira, evitando migração e evasão. Um bom salário, como o proposto no post anterior é um aspecto, mas temos que valorizar também a constante formação continuada do professor.

Isto é, não adianta oferecer uma série de cursos de formação continuada se eles não trouxerem benefícios imediatos na carreira. Ué, mas os estados não valorizam aqueles professores que fazem especialização e mestrado?

Aparentemente sim. Há um pequeno aumento salarial e mudança no nível da carreira. Em alguns estados, como Goiás, essa ascenção demora até 2 anos, dependendo sempre da boa vontade do governador. Na carreira federal, por exemplo, tais ascenções são automáticas a partir da apresentação do título. Em outros estados tal aspecto não parece ser muito diferente do estado de Goiás.

Assim, minha proposta, seguindo a anterior, não tem nada de mirabolante:

Nível I (Licenciatura Plena) = R$ 3.000,00

Nível II (Licenciatura Plena + Especialização) = R$ 3.450,00 (15% sobre o nível I)

Nìvel III (Licenciatura Plena + Mestrado) = R$ 4.035,00 (30% sobre o nível II)

Nível IV (Licenciatura Plena + Doutorado) = R$ 6.052,00 (50% sobre o nível III)

Nossa, mas se considerarmos a quantidade de professores que temos, salários como esse vão acabar com a receita dos municípios e do estado, certo?

Errado. Enquanto o salário do professor for encarado como rombo na folha e não como investimento, estaremos fadados ao atraso.

Voltarei em outro post para discutirmos remuneração por tempo de carreira.

MUDANÇAS NA CARREIRA DO PROFESSOR - PARTE 1 - SALÁRIO

Olá Químicos e Agregados.

A primeira mudança na carreira do professor e que terá impacto direto na melhoria da educação tanto em nível médio, quanto em nível fundamental é o SALÁRIO.

É evidente que a valorização salarial da carreira do professor não pode vir isolada de uma reforma estrutural e política da escola e do estado. Mas esse aspecto quero discutir em outro post. Vamos discutir o salário. Por que o salário primeiro? Ora, porque primeiro temos que tornar a carreira atrativa para os nossos jovens e para os melhores alunos. Não sejamos hipócritas, na maioria das vezes a carreira é escolhida pelo retorno financeiro. Logo, não nos enganemos, o status social que o professor merece, começa com um salário digno.

Já escrevi aqui nesse blog que países que dão saltos de qualidade em educação remuneram seus professores de forma adequada. Mas, o que seria um valor adequado para um professor de nível médio e de nível fundamental? Para qual carga horária? Vejamos alguns exemplos. Notem que já transformei os valores em reais, para termos uma idéia do que pode ser viável para nós.

Na Finlândia, líder no PISA e na educação mundial:

-R$ 4.074,65 por mês, para professores de classe 2 (Cidades médias e pequeno-médias), por uma carga horária que varia entre 17 e 23 aulas por semana. Um detalhe, se o professor pega mais do que 23 aulas, tem um acréscimo de 3% por cada hora aula a mais por semana.

- R$ 4.637,61 por mês, para professores de classe 1 (Grandes centros e cidades pequenas e periféricas), por uma carga igual a descrita acima.

No Chile:

- R$ 4.175,00 por mês por uma carga horária entre 20 e 24 horas por semana.

Na Argentina:

- R$ 1.987,00 por mês por cerca de 20 horas semanais.

Nos EUA:

- Em média, R$ 4.500,00 por mês por uma carga horária de 12 horas semanais (30 horas na escola). Nos Estados Unidos há uma tabela dizendo quanto o salário médio de um professor deve exceder o salário médio de outros profissionais com curso superior, tais como médicos, engenheiros, dentistas, advogados, etc., o que depende do estado. Por exemplo, o líder é o estado da Pensilvânia, que paga 65% a mais. E um dos últimos é Lousiana, 12,5% a mais.

No Japão:

R$ 4.500 por mês por uma carga horária variável + o status social de sensei.

Todos esses salários são para o início da carreira, sem contar tempo de serviço e atualização profissional, ou ainda cursos como mestrado e doutorado. O acordo salarial base é em nível nacional e não por estado ou região.

Com exceção dos Hermanos, podemos ver que uma média salarial dos países que investem em educação varia entre 4 e 5 mil reais por mês. Logicamente, devemos considerar custo de vida difereciado em cada país e que em cada um deles, não há conversão para o real, o que faz com que o aluguel, o supermercado, água, luz, etc, aumentem o impacto no salário, considerando-se sempre a moeda local. Assim, em minha opinião, em termos de equiparação, o salário inicial de um professor no Brasil, somente com a graduação deve ser de aproximadamente:

R$ 3.000,00 por mês por uma carga horária entre 16 e 20 horas por semana efetiva em sala de aula, contratado por 40 horas (quanto a esse regime, volto em outro post).

Acredito que esse seja um salário atrativo para início de carreira para professores do nível médio e fundamental com licenciatura. As diferenças salariais por tempo de carreira, nível e titulação ficam para outro post. 

E para vocês, quanto deve ser o salário de um professor? 

CARREIRA DE PROFESSOR DESPENCA EM NÚMERO DE FORMADOS!

Olá Químicos e Agregados.

Estava dando uma olhada no censo do ensino superior do MEC e olha só um dado alarmante que pude detectar: houve uma brusca queda no número de graduados em cursos de licenciatura para o ensino médio no Brasil (Não. Não vou comentar os números para professores de séries iniciais, pois aí vou chorar muito de desespero!).

Em 2005 foram 77 mil formandos, contra 64 mil em 2009. No mesmo período, o total de concluintes do ensino superior no País cresceu de 717 mil para 826 mil. Isto é, a única profissão que decresce em número de formandos é a de professor.

Em 2005 eu previa que no máximo em 5 anos começaríamos a ter um apagão no ensino médio público no país se continuássemos nesse rumo. Em 2011 isso é uma realidade.

Não há professores de ciências suficientes para suprir o nível fundamental e o nível médio de ensino. A situação é ruim em termos de professores de Biologia, péssima em se tratando de professores de Química e muito horripilante em termos de professores de Física.

A evasão dos professores de ciências do município de Goiânia chega a quase 20% depois do último concurso. Para os professores do Estado de Goiás, a evasão é de cerca de 25%.

Quais as razões da evasão desses profissionais? Vamos citá-las, como se não soubéssemos.

A) Alguns passam em concurso público para Técnico em suas áreas, tais como Biologia e Química. Nível técnico em qualquer lugar paga melhor do que para professor;

B) Outros fazem mestrado, prestam concursos para IF ou Universidades e quando passam, vão embora e deixam o estado. O salário em nível federal é muito melhor do que em nível estadual. Fora o fato de que o professor que faz o mestrado espera pelo menos 2 ou 3 anos para o estado valorizar na forma de salário essa progressão intelectual. Em nível federal a promoção de nível é automática;

C) Qualquer cargo no estado de Goiás, que se exija ensino médio, como assistente administrativo, técnico de nível médio, técnico de cenário, etc e tal, paga quase 40% a mais do que se paga para um professor.

Isto é, se eu estivesse no lugar desses professores também estava fugindo feito louco dessa situação. Afinal de contas, trabalho voluntário posso fazer por conta de minha opção religiosa ou ideológica. Não preciso fazer trabalho voluntário para o Estado que diz que me paga.

Quais as soluções que tenho para isso? Discorrerei sobre algumas em próximos posts.

VOLTAREMOS A FICAR JOVENS? OS AVANÇOS NO RETARDO DO ENVELHECIMENTO

DA BBC BRASIL

Cientistas vêm, pouco a pouco, desvendando os segredos do envelhecimento. Alguns deles sugerem que poderão desenvolver, em breve, tratamentos para reduzir a velocidade ou mesmo reverter o processo. Isso já feito em camundongos em 2010 por uma equipe do Instituto do Câncer Dana-Farber, em Boston (EUA), segundo um estudo divulgado na revista científica "Nature".

Os pesquisadores manipularam cromossomos presentes nos núcleos de todas as células. O alvo principal da ação era a proteção dos telômeros --estruturas presentes nas extremidades dos cromossomos que protegem os cromossomos de possíveis danos, mas também diminuem de tamanho com a idade, até que as células não conseguem mais se reproduzir. A equipe do professor Ronald DePinho manipulou as enzimas que regulam os telômeros, as telomerases, obtendo resultados significativos. Com o estímulo às enzimas, os camundongos pareciam fazer o relógio biológico "andar pra trás".

"O que esperávamos era uma estabilização do processo de envelhecimento, mas ao contrário, observamos uma reversão dos sinais e sintomas de envelhecimento", disse ele à BBC.

"Os cérebros destes animais cresceram em tamanho, aumentaram sua cognição, suas peles ganharam mais brilho e a fertilidade foi restaurada."

HUMANOS

Obviamente, aplicar estes princípios em humanos será um desafio bem maior --as telomerases já foram ligadas à incidência de câncer. Muitos acreditam que as mitocôndrias possam desempenhar um papel bem maior no processo de envelhecimento. As mitocôndrias

--material genético contido na célula, mas fora do núcleo-- são as "usinas de energia" das células, mas também geram produtos químicos que estão ligados ao envelhecimento. Há ainda a participação de radicais livres --moléculas ou átomos altamente reativos que atacam o corpo humano.

Apesar de estarmos apenas começando a compreender como funciona o envelhecimento, alguns cientistas já testam tratamentos em humanos. O professor David Sinclair é pesquisador de um laboratório especializado em envelhecimento da escola de Medicina da Universidade de Harvard. Ele e seus colegas vêm trabalhando em uma droga sintética chamada STACs (sigla de "Sirtuin Activating Compounds").

Estudos em camundongos obesos indicam que as STACs podem restaurar a saúde e aumentar a expectativa de vida dos animais, e os testes em humanos estão em andamento.

Há também pesquisas sobre o resveratrol, um antioxidante encontrado naturalmente no vinho tinto, que indicam que ele reduz o colesterol. "[As pesquisas] não são uma desculpa para comer batata frita o dia todo em frente à TV, mas uma forma de aumentar o modo de vida sadio e explorar as potencialidades de um corpo saudável", diz Sinclair.

QUESTÕES ÉTICAS

Mas é correto fazer experiências em algo tão fundamental como envelhecer? Quais são as questões éticas envolvidas? O professor Tim Spector, do hospital Kings College em Londres, que também faz pesquisas na área, diz que o foco não é aumentar a duração da vida, mas prolongar a saúde.

"Não interessa muito prolongar a vida se isto significa que você terá tanta artrite, por exemplo, que não poderá sair de casa", comenta. "Mas ao entender o processo de envelhecimento, podemos ajudar no combate a artrite, diabetes, doenças cardíacas, todas os males ligados ao envelhecimento." Já o professor James Goodwin, do programa Age UK de amparo à terceira idade do governo britânico, diz que a questão levantada pelas pesquisas é se seus resultados vão ser acessíveis a todos ou apenas aos mais ricos. "Será que todos vão poder se beneficiar desta tecnologia?", questiona.

Comentário do Blog

Hummm. Tenho pouco menos do que 40 anos. Será que pego esses avanços ainda vivo? O que será de uma humanidade que não envelhece?

SEXTA-FEIRA DA CANÇÃO VII

Sexta feira.

A partir de hoje estou de férias. Quando possível, atualizo o blog, tomando um suco, na beira da praia, ou ao lado do playstation. Não sei ainda, vamos ver a relação custo benefício.

Hoje, deixo com vocês uma banda que talvez os mais novos não conheçam. Simple Minds. A música é algo como Vivo e Chutando, uma gíria para algo como chutando o balde. Devo confessar, já usei o cabelo do tipo Egon do caça fantasma e calça bag, igual os caras.

Simple Minds - Alive and Kicking

CONHEÇA SEU SISTEMA! O SOLAR, É CLARO!

Olá Químicos e Agregados.

Reuni algumas fotos tiradas por vários observatórios da NASA, para embelezar nosso blog. 

Há uma quantidade imensa de fotos no site da NASA (www.nasa.gov), basta dar uma garimpada. Veja algumas e depois dê um pulinho lá e garimpe outras: 

Lua Lapetus, de Saturno, com suas duas cores.

Foto tirada 1,6 segundo após impacto de um sonda em um meteoro de 7 km

Titan e Tethys. Luas de Saturno.

"It's full of Moons!" Há 52 luas em Saturno, até o momento. Quem souber de quem parodiei essa frase entre aspas, ganha o grande prêmio do Blog.

Tempestade em Júpiter. Foto a 2,6 milhões de Km.

Superfície de Marte. Cratera de Santa Maria.

Vales em Marte.

Por do Sol em Marte, pela sonda Spirit.

Variações de Temperaturas de Gases no Sol